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聋哑学生怎么称呼

4名学生闯入聋哑老人家暴力抢钱的背后 是学校和家庭教育的失败

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本文目录

对聋哑学生的心里教育是如何进行的聋哑学生怎么称呼对聋哑学生的心里教育是如何进行的

对聋哑学生进行心理健康教育的思考及对策

4名学生闯入聋哑老人家暴力抢钱的背后 是学校和家庭教育的失败

1.营造良好的校园心理氛围是对聋哑学生进行心理健康教育的首要条件

(1)创造民主、宽松的校园环境

在学校中,由于教师与学生所处的特殊地位和学校管理的需要,常常容易形成带有很多强制性的管教方式。对学生的行为规定了许多禁区,这也不行,那也不准,似乎学生的一切必须服从老师的意志,这就容易造成学生感到自己无能、羞怯、退缩,形成过分服从与依赖等心理品质,或者形成反抗、仇视、不信任、不合作等不良行为特征。因此,能否为学生提供一个民主、宽松的环境,对学生的心理健康具有根本性的意义。

(2)建立平等、和谐的师生关系

建立在平等、和谐师生关系上的师爱,不仅能增加学生对教师的信赖,而且也能促使聋哑学生把教师的要求转化为自己内在的需要,积极去实现老师提出的希望。对于聋哑孩子,教师真诚的信任和理解会使他们感到一种人格的尊重,他们会主动向老师敞开心扉,诉说自己心中的秘密。这种爱能使老师随时了解学生的心灵,从而及时帮助聋哑学生排除心理上的障碍。

2.进行心理辅导是矫正聋哑学生心理问题的一条有效途径。

在心理辅导中,教师要掌握一定的疏导技术:

①教师要善于以情感人,耐心诚恳,使聋生意识到老师确实是为他好。

②要善于抓住学生心理深处的敏感点去攻破他们的心理防线,并帮助分析其问题。

③对不同聋生的心理问题要采取相应的应对策略,因势利导,扬长避短,才能收到好的效果。如对于活泼好动,爱好体育活动的学生,应积极培养他们体育活动的兴趣,支持他们参加各种体育活动,在体育锻炼中逐渐养成勇敢,不怕困难,不怕挫折,吃苦耐劳的性格倾向。

3.开设形式多样的心理健康活动是使聋哑学生放飞心情的好方式

针对聋生好动、好奇、贪玩、爱表现等特征,学校可以开设形式多样的心理健康活动。可以根据活动特点进行分类,设置成几个活动角,以供不同性格学生参与。

(1)聊天角

学生在聊天角主要是以聊天的方式进行咨询与辅导。学生在“闲聊”中不经意地谈出自己的苦恼、忧伤、愤怒等,老师可从中了解学生内心深处的痛苦、焦虑等,这样打破了“咨询”的神秘感。聊天角里的交谈方式是多种多样的。除心理辅导教师与学生交谈外,还可以进行生生交谈,可一对一交谈,也可以群体交谈。这种方式是一种友好的协助,是一种爱心的合作。这样就会营造出一种和谐、民主、宽松、自由的谈话环境,使得学生自然而然地敞开心扉。

(2)发泄角

学生在发泄角主要是以情绪宣泄的方式接受心理咨询与辅导。发泄角里有哈哈镜、拳击袋、涂鸦板、橡皮人等发泄工具。学生在发泄角可以对发泄工具采取砸、摔、涂、画等方式,也可拼命运动、大喊大叫等。发泄是一种物理排解法,适合攻击性强、性格内向的学生。当学生在发泄角充分宣泄了自己的苦闷、愤怒、无助等情绪后,心理辅导教师再对他做咨询辅导。

4.指导聋哑学生进行自我心理健康调节,是使他们心理素质提升的重要环节

(1)帮助学生学会控制自己的情绪;

(2)教育学生树立符合自己实际的奋斗目标;

(3)教育聋生正视生理缺陷,学会与人交往,培养积极向上的心理状态;

(4)-教育学生常怀着一颗感恩之心,有爱心地生活。

5.强化职业技术培训,是消除聋生后顾之忧的有效措施

聋人在社会上受歧视,不仅因为残疾,主要原因是聋人没有生存能力,游手好闲,偷窃现象严重。如果有了技术,学会了生存,情况就会改变。面对现实,耷校应加强职业技术教育,培养耳聋学生的职业技能,形成一技之长,使他们能适应现代生活的需要,消除他们的后顾之忧。掌握技术后的耳聋学生,无疑打了强心剂,自信心十足,对待人、事的心态会发生明显变化,自怨自弃心理大大改善,非常有益于健康心理的形成。

6.鼓励聋哑学生走向社会,适应社会,是对他们进行心理健康教育的最终归宿

教育的最终目的,是让聋哑学生适应社会,回归主流。所以聋校应大胆地让聋哑学生走出校门,走向社会,扩大聋哑学生的生活圈子,增加他们的交往机会,学会交往,了解社会,熟悉社会,适应现代社会生活,消除由封闭隔阂而产生的心理误区。聋校可以开展多种社会公益劳动和社会实践活动,开辟校园社会广角,增加外界信息的交流,拓展生活的空间,与普通学校开展“一助一”活动,与其他聋校结对子,让聋哑学生走出孤独,走出自卑,走出阴影,增强生活的信心,体验人间的真情,改善自我,提高心理素质。

聋哑学生怎么称呼

改革开放将近三十年了,中国经济的腾飞使残疾人事业得到快速的发展,残疾人的合法权益受到更有力的保障,越来越多的残疾朋友通过自己的努力融入到主流社会之中,残疾人越来越受到社会的尊重,社会地位和经济地位都有极大提高。但是,令人遗憾的是,仍有人用“聋子”、“哑巴”、“弱智”、“精神病”等称呼残疾人,有的影视作品、甚至有些媒体的报道也采用不够尊重的称呼,令人深感遗憾,与我们这个国际化大都市的文化氛围和“人文奥运”的理念很不协调。

此外,我们还注意到,在一些外事活动或对外宣传的材料中,对残疾人的翻译还在使用handicappedperson或disabledperson等词汇。

我们通过国际互联中国查询了一些资料,国际上普遍认为,使用不准确的,过时的,负面的词汇来描述残疾人会无形中影响人们对残疾人的看法,产生难以预料的“看法障碍”(attitudinalbarrier.)而这种无形的,影响力极大的看法障碍就是残障人士今天面临的最大障碍。所以,要通过使用适当的语言来称呼残疾人来消除这种由于不准确的称呼而产生的看法障碍。

如今,残疾人的社会地位发生了巨大的变化,对残疾人的称呼的变化也体现在社会对残疾人从排斥到接纳再到尊重的发展过程。为此,不能再使用过时的词汇来称呼残疾人。比如cripple/crippled/handicappedperson,disabledperson(残废人)还有invalids,patients(病人)deformedperson(畸形人),ordefectiveperson(有缺陷的人)retarded(白痴)deafandmute(聋哑人)这些词汇都有贬损的意思。不能再用来称呼残疾人。

首先,正确地称呼残疾人,要使用peoplefirst语言,就是“人在第一位”的语言,来称呼残疾人,英语中have或者with都可以当作“有”来用,我们要先称呼person或者people,然后,用has或者with来说明这个人的残疾情况。比如我们不能说某人是disabledperson而应当说personwithdisability,不能说He'sacrippled,而应当说Hehasaphysicaldisability不能说She'sautistic.应当说Shehasautism等等。另外,形容词前面加上the就变成了名词。表示一类人,我们说不能给残疾人归类,因此用thedisabled,theblind,theepileptics,theretarded来指某一类型的残疾人也是不妥当的。

我们在查询的资料中看到,handicapped起源于英国的一种物品

交换游戏,在游戏过程中,如果某个人换来换去,最后只剩下“手里的一顶帽子”,那他就算是输了。最早用handicapped来形容残疾人,是说这些人常常手里拿着一顶帽子在乞讨。handicap用在无障碍设施的指示牌上还是可以的,但是现在最正确的用法是accessible。

其次,最好不用normal(正常的)healthy(健康的)等词汇来形容非残疾人,如果需要在两者之间作比较要用peoplewithoutdisability或者typical(普通人)。

再次,也不要用overlycourageous(有非凡的勇气的),brave(勇敢的),special(特殊的),或者superhuman.(超人)来描述残疾人,因为这会暗示所有残疾人都该有一种不同于常人的天赋,或者都应该取得某种成绩。残疾人就是普通人,残疾人也是主流文化的一部分,歧视或者过分强调残疾都代表了一种误解或者偏见。

尊重对方,站在对方的角度,用平等的态度去对待别人,才是理解尊重他人的根本。对待残障人士最恰当的礼节是尊重,正确的称呼体现尊重。

以下资料译自美国残障人士就业政策办公室,请作为参考。正面短语负面短语

有认知障碍,先天障碍,发展障碍人士

白痴,智残人

视力残障人士盲人残障人士残疾人,残废人

听力残障人士

聋人:聋哑人

听力困难人士重听人

患有多重硬化症的人士强直人

患有脑瘫症的人士脑瘫病人

患有癫痫症的人士癫痫病人

使用轮椅的人士

困在轮椅上的人

患有肌营养不良症的人士肌无力病人

肢体障碍人士

残废人瘸子畸形人

丧失说话能力的人士哑巴

精神障碍人士疯子

成功人士,有建树的人士

克服残疾的人,有勇气的人(这么说是暗示残障人士的勇气是因为自身残疾而产生的)

关于聋哑学生怎么称呼,八字命理中什么是聋哑学生的介绍到此结束,希望对大家有所帮助。

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