今天给各位分享赛课文言文第一课时的知识，其中也会对八字自学第15课材料进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在开始吧！

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如何自学看八字

八字学堂之一课

废话不多说，我们马上来教大家把自己的新历生日转化为八字何为八字：简单来说就是我们的生日密码的中文翻译，一共八个字，由天干地支组成由于现在可以通过软件计算自己的八字，但是还是有自学的必要，我们会在后期高级课程里面说到这个重要性。①【年干支的计算】

尾数定天干，余数定地支法

①公元后纪年干支计算法：

举例：求1911年干支。

解1911年尾数为1，天干为辛；1911÷12=159······3，余数为3，地支为亥。故1911年为辛亥年。

②【月干支的计算】

有歌诀：

甲己之年丙作首，乙庚之岁戊为头，

丙辛之岁庚寅上，丁壬壬寅顺行流，

若言戊癸何方起，甲寅之上去寻求。

举例：1995年是乙亥年，推算其10月的干支？

解逢乙年，戊寅为之一月，推算其十月的干支是丁亥。

③【日干支的计算】

已知某年元旦干支，推算日干日支

公式：日干代数=元旦天干代数+所求日数±按月加减数－天干周转数。

日支代数=元旦地支代数+所求日数±按月加减数－地支周转数。

④【时干支的计算】

有日上起时歌诀如下：

甲己还加甲，乙庚丙作初，丙辛生戊子，

丁壬庚子头，戊癸起壬子，周而复始求。

假如觉得计算复杂，可以用万年历去参考，然后自己验算也可以。十神对应表

十神是以某个五行为中心，按五行生克关系划分的，八字中日干代表自己，其他字以日干为中心来定义十神，每个十神代表着一定的类象详见王黛林（出生时间与命运），用来批断人的命运特征。以日干为中心，见到什么字马上就知道他代表哪个十神，这是最关键的基本功。

今天的入门之一课就到这里，如果有不明白的地方，可以评论或者私信谢谢支持！

以上就是与如何自学看八字相关内容，是关于命理的分享。看完自学八字基础知识后，希望这对大家有所帮助！

1.如何教好小学语文第一课时

老城中心学校李莉我从事小学高年级语文教学工作已有十一年，语文第一课时的教学一直困惑着我，面对枯燥的字词、重复的朗读、对课文梗概的理解这些相对于第二课时略显乏味的知识，我一直从内心里抗拒执教第一课时。

本学期，听了张奇春老师执教《番茄太阳》第一课时，我不仅感受到了张老师本人深厚的语文素养和大语文精神，也解开了一直以来深埋于心中的困惑：如何上好语文第一课时。之后，我结合自己多年的语文教学经验，认为第一课时必须要抓好字词教学，强化初读效果。

在引导学生读准、读通、读顺课文的基础上，帮助学生理清文章脉络，整体感知课文，为精读感悟做好充分的准备。为了让这些内容落到实处，第一课时必须要扎扎实实做好以下几方面的工作：一、谈话导入，激趣置疑俗话说：良好的开端就是成功的一半。

第一课时学生刚刚接触新课文，能否激发学生学习课文的兴趣，吸引学生用心去学习，非常重要。为此，新课的开始，教师要努力创建情境，根据文本特点采用不同的方法导入新课，或故事简述或***叙说或资料巧现，让学生在教师***的话语中，在生动的画面中，在动人的音乐中，在恰当的材料中走进文本，拉开课文学习的序幕，从而激发学生学习新课文的兴趣。

如：张奇春老师在执教《番茄太阳》一课时，首先1、板书番茄师：同学们，番茄就是我们平时所说的（西红柿）有谁和老师一样喜欢它？你为什么喜欢？（绝大多数孩子都是非常喜欢这种能果能蔬的果子的。）生：因为它酸酸甜甜很好吃。

生：因为它圆圆的，颜色红艳艳的，非常好看。师：同学们真得很喜欢，说起来，张张脸儿都洋溢着笑容，很快乐。

2、板书太阳，这个词给你什么样的感觉？生：温暖、光明3、就请同学们带着这种感受，齐读课题。4、激趣置疑。

师：读这一课的课题，在你的心里会产生哪些问题？生：番茄太阳到底是什么？课文里主要写了什么？作者为什么要以番茄太阳为题？师：带着这些问题，请同学们翻开课文。经张老师这么引导，从而使学生产生了一种强烈的阅读欲望，为学习新课文埋下了铺垫。

从而达到事半功倍的效果，这何乐而不为呢？二、识字学词，落到实处《语文课程标准》强调在小学语文教学中进行识字、写字、阅读、作文能力的培养，并指出要十分重视学生自学能力的培养。在第一课时的教学中，我们可以依据学生实际情况，有目的地进行字词学法的指导，培养学生的自学能力。

学习生字新词，落实识字任务，完成生字教学是第一课时的重点，我们语文教师要舍得拿出一定的时间，把识字教学抓细抓实。例如，张奇春老师在《番茄太阳》第一课时教学时，我认为她在识字教学抓得非常到位。

她在进行教学生字新词时，首先在黑板上写出这篇课文最关键的八个词语：番茄、盲童、天使、清脆、蔬菜、捐款、亲戚、忙碌。然后请个别学生认读，全班同学齐读。

张老师特别注重戚字的读音和书写，她能根据不同的生字新词进行有重点、有取舍地巧妙教学，而不是面面俱到。最后让学生在文中找出与之相应的句子读一读，感受语言文字的魅力。

这节课她让学生在轻松、活泼、有趣的氛围中识字学词，感受语言，积累语言，培养语感，把识字教学落到实处，出色地完成了识字教学的任务。三、紧扣课题，读通读顺文章的标题就像眼睛一样。

出色的题目，准确鲜明，引人入胜，提示文章内容，有画龙点睛的作用。引导学生阅读，首先要学会读题目。

文章题目就是学生展开阅读学习的突破口。例如张老师在教《番茄太阳》一课时，注意引导学生多角度地品读好课题，这样不仅有助于学生理解文本，更能激起学生阅读的兴趣。

再由课题质疑，这个番茄太阳到底是指什么呢？课题中为什么加双引号？让学生带着这些问题去读，学生会比较有兴趣地在课文中找到答案：看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。学生在读文中理解课题中的双引号是表示所写的太阳不寻常，具有某种特别意义。

学生就有了成就感，那阅读的兴趣会更浓些，接着张老师再相机引导学生读通一些难读的句子，记牢几个难读、难写、难理解的词，这样就把课文读通顺了。四、充分朗读，理解文本于永正老师说过，书不读熟不开讲。

于老师进行第一课时教学时，也是这样做的。课前，于老师要求学生预习课文，其中一点就是把课文读正确，读流利。

课始，他拿出充足的时间给学生自由读课文，保证每个学生最少读3遍，然后，逐节检查学生的读书效果，指导学生读通、读顺每一句、每一段。我也认为在第一课时教学中，首先要给足学生读的时间。

不管是什么体裁的文章，我们都应把读好课文、读准确课文作为第一课时的目标。朗读的形式是多种多样的，可以引读，可以范读，可以指名读，可以开火车读。

但在这个过程中一定要注意细节的处理。如：⑴每一次朗读都应给孩子确定一个明确的读的目标。

⑵注意让孩子读好重要的标点符号。⑶在孩子需要抒情时组织有效的朗读。

在进行精读感悟时，老师要抓住课文的重点，找到能统领课文的关键问题，让学生去感悟，为下一课时的教学做好铺垫工作。如：张奇春老师在教学《番茄太阳》（苏教版四年级下册）。

小学语文讲读课文第一课时课堂教学模式指导意见（一）、理论基础“倡简、务实、求实、有度”的八字方针；“真实、朴实、扎实”三实理论.（二）模式目标 1、扎实字词基本功和读的训练，贯彻“读书、写字”两大主题.2、在阅读和交流的过程中发展智力，提高语文综合能力.（三）教学模式的操作方式一、导入新课明确目标（3分钟） 1、***导入新课讲课开始要让学生明确本节课要学习哪些内容，还要注意介绍课文的时代背景.2、出示目标：教师可以口述，形式可灵活多样.二、预习检查、字词过关（12分钟） 1、指名分部分阅读课文.师生逐一评价，适时表彰激励.（长篇幅文章可选读） 2、生字正音组词.（1）、指名注意，反复朗读，重点提示.（2）、组词拓展.3、生字正形，写字训练.（1）重难点字字形点拨强调；（2）形近字归纳梳理；（3）“田”字格书写训练展评.4、字词综合练习检测.（可自设练习，最好利用学生《练习册》部分内容开展）三、自读课文，初步感知课文内容.（12分钟） 1、生自读课文，初步感知课文内容.勾画出自己最感兴趣和存在疑惑的句段，批上自己想说的话.2、阅读交流：读文后知道些什么？是从课文哪些地方读出来的？（在学生交流中，教师相机引导学生对课文重点句段进行品读、感悟.）四、再读课文，整体把握（20分钟）。

人教版七年级下册文言文翻译全集

第一单元

5、伤仲永（王安石）

第二单元

10、木兰诗

第三单元

15、*孙权劝学《资治通鉴》

第四单元

20、口技（林嗣环）

第五单元

25、短文两篇

夸父逐日《山海经》

两小儿辩日《列子》

第六单元

30、*狼（蒲松龄）

这人教版的希望能帮助到你！望采纳谢谢！

语文阅读教学第一课时教些什么，怎么上，如何合理地把握第一课时的教学内容，突出第一课时的教学重点，更好的完成第一课时的教学任务，为第二课时的学习作好有利的铺垫，这也是关系到提高学生的阅读能力，提高阅读教学质量的问题。

前些天本人听了本校骨干教师朱红英老师的两堂第一课时的阅读教学课，对此有所获益。同时我还查找了第一课时教学的有关论文，在此转载一篇，或许对语文老师有所助益。

例谈小学语文阅读第一课时的教学模式（转载）自从南京市教研室提出“一篇课文两课时”的计划，不难发现，在当下的小学语文阅读教学课堂上，第一课时正日益成为语文阅读课的一个怪圈：一方面，老师们都不怎么瞧得起它，认为第一课时内容单调，不够精彩；另一方面，觉得第一课时比较好把握。似乎教研员或是上级领导来听课时，又总是爱上它。

从近几年开始，在我有幸参加的各级各类教科研活动中，很多都是第一课时的教学。可这第一课时的教学却又存在同一种现象：“四不象”。

很多教师为了出彩，几乎都把第二课时应上的“分析课文内容”都调了一部分或是全部放到第一课时来上，对于第一课时应着重上的生字学习和初读课文，却只是粗粗读读就算上完。那什么样的第一课时教学是成功的呢？我有幸也上过几次第一课时的阅读教学课，也获得过不少好评。

有一次，突发起想：上完公开课，让孩子们同桌互读。结果，令我大失所望：能够读通读顺课文的孩子只有三分之一的孩子。

这是孩子们的错么？浙江的钱正权曾提出这样一个概念：细读文本。可是如果连最起码的字词都掌握不了，课文读不通，我们如何去细读文本呢？房地产制造商们给了我们太多的启示：基础不牢固的话，我们就开始砌墙、架梁、封顶……就算楼房再漂亮，它总有一天会倒的，只不过是时间问题。

或许，这个例子太过于严重了。可是，为什么学生的两极分化的现象日趋严重，我想要好好思考一下了。

我们经常说：教无定法，可是学生学习的过程是有一定规律的，所以阅读教学按照学生的身心特点安排得有起点和重点的。每一课时应该有明确的目标，应该有自己的课时重点。

从家常课看，识字学词、通读文本、了解课文梗概、理清文章脉络应是第一课时的内容；品味词语、读懂课文、体会情感、领悟表达方法为第二课时。所以第一课时和第二课时的教学内容和教学目标是不能提前，或者说是不重视的。

那么究竟该怎么做呢？第一板块——预习在课前，事半功倍中高年级，课文会越来越长，可能让孩子们去读几遍，时间就到了，如果喊上一个书读不好的，可能一节课都用在指导上了，还谈什么完成教学任务了。所以，让学生按照教师揭示的教学目标及学前指导进行课前预习，这样会有事半功倍的效果。

A、默读（1）这篇课文的主要内容是：。我初读的收获是：。

（2）本课的生字。B、查问：（1）我不认识的字是：，想办法记一记，记住后画笑脸：。

我给生字扩的词语（一个字扩两个词）：。（2）我不理解的词语：通过查字典联系上下文或者问其他人我理解词语的意思，并写在文中词语的旁边。

C、朗读“眼过三遍，不如嘴过一遍。”大声朗读三遍，家长签字。

D、摘抄（1）好词：；（2）好句：。E、思考再读课文边读边想，最终我还有几个问题需要上课认真听或者请教老师或同学的。

同样，再好的预习作业布置了，长期不进行检查也会落空。第一课时对学生的预习作业进行“有机渗透式”地检查、点评是很重要的。

合理安排必将达到“事半功倍”的效果。第二版块----由课题导入，抓住题意读通读顺课文如《一路花香》第一课时教学，从课题“一路花香”着手，我抓住了课文的切入点：“花”。

由“花”导入，可以引起学生无限联想，从而激发学生阅读的兴趣，急于了解一路花香是怎样的一幅美景、为什么会一路花香、从这个故事里我们能得到什么启示。同时在读中正音，读中理清了文章的脉络，步步深入，这样的初读就扎实有效又有味了。

〖片段一〗师：（在黑板上板书“花”）孩子们，可用“花”字组成哪些词语？生1：百花盛开生2：花红柳绿生3：鸟语花香师：今天一起学习有关“花儿”的课文，伸出手和老师一起板书课题14一路花香一边写，一边小声读。师：课题给你的感受是什么？生1：很多花，很美。

师：你是一朵绽放的马蹄莲。生2：感到花香让人心旷神怡。

师：你是一朵淡淡的茉莉花。文章的标题就像眼睛一样。

出色的题目，准确鲜明，引人入胜，提示文章内容，有画龙点睛的作用。引导学生阅读，首先要学会读题目。

文章题目就是学生展开阅读学习的突破口。因此引导学生多角度地品读好课题，不仅有助于学生理解文本，更能激起学生阅读的兴趣。

课题是可以好好利用的教学资源。由课题质疑，带着问题去读，学生会比较有兴趣，能自己在课文中找到答案，学生有成就感，那阅读的兴趣会高一些，接着再相机引导学生读通一些难读的句子，记牢几个难读、难写、难理解的词，把课文读通顺。

第三板块——有效初读文本，帮助整体感知。学生学习母语主要靠语感，而“读”是培养语感的最佳策略。

只有通过“读”，学生才能对语言文字有直。

第一个：弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋/之为听；一人/虽听之，一心以为/有/鸿鹄/将至，思/援弓缴/而/射之。虽/与之/俱学，弗若/之矣。为是其智/弗若与？曰：非然也。

第二个：弈秋，通国之|善弈者也。使弈秋|诲二人|弈，其一人|专心致志，惟|弈秋之为听；一人|虽|听之，一心以为|有鸿鹄将至，思|援（yuán）弓缴（zhuó）|而射之。虽|与之|俱学，弗（fú）若之矣（yǐ）。为是|其智|弗若与（yú）？曰：非|然也。

第一堂课应该和同学先进入一个熟悉状态，用你的亲和力来激励学生对学习语文的兴趣，还要明确的告诉学生你的教学和你对他们的要求，毕竟是第一堂课.但是不能只说这些，还要告诉他们一些简单的学习语文的方法，让他们在这个学期准备些什么，更方便让你和他们进行配合性学习.最后进行课本上的第一课内容.关于时间问题，你要就自己把握，我认为前面讲得快一些，主要是讲课本上的内容知识.语文第一课时是引导学生走进文本、接受熏陶的第一步，是激发学生学习兴趣、整体感知课文的关键点，是对学生进行读写训练、提高语文素养的起始点，正确处理好第一课时能唤起学生学习课文的欲望，能引导学生从整体上把握课文内容，能帮助学生打下语文知识的坚实基础，能养成学生良好的语文学习习惯.作为三年级的学生，已经具备了一定的自学能力.每一堂语文课课前老师都布置预习，学生对课文能有一个初步的了解.因此，我个人认为第一课时主要解决以下问题： 1.字词.字要认清读准.理解词语的意思.句子要读通顺，注意标点符号，读好语气，读人物对话要注意提示语.特别难读的句子要多读几遍. 2.课文的主要内容.要粗知大意，写什么的，按什么顺序写的.写事的文章，要知道事情的起因经过结果是怎样的；写人的文章，要知道写谁的，主要特点是什么；写景状物的，要知道是从哪些方面来写的；说明性的文章，要抓住文章所说明的特征来把握.。

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